1、我的基本思路是帮助学员‘改善知识体系’和‘改善能力结构’，在真正提高业务素质、技术实力的基础上去争取得到考试成功
注册考试决不是检测结构师的一些另碎的知识和个别的技能，而是要考察结构师的“知识体系”和“能力结构”是否达到要求。由于结构师的专业特点，注定了其注册要求是很严的，因设计失误的后果是房倒屋塌、直接影响到人的生命，所以必须要求严格、成为很难取得考试成功的行业。要想在考前辅导中真正有效地对考生有所帮助、教师必须要从“知识体系”和“能力结构”的高度来组织教学。所以我首先对本人的‘知识体系’和‘能力结构’进行改造，使之达到能从事培养注册结构师的要求。我从97年起就把注册考试当作一个整体来学习和研究、而不是把各门课孤立起来讲述。为了准确掌握结构师的“知识体系”和“能力结构”的具体要求，近十年来我把开考以来的全部考题‘从分课到整体’再‘从整体到分课’逐项进行仔细分析和反复研究，其目的不仅是想掌握命题规律，更重要的是要把这“知识体系”和“能力结构”具体化。并在此基础上形成目前这—套教学内容和教学方法，每年还不断地进行调整、改进和补充。我的教法看似独特，但不少工程师反映、在完整地接受了我的整套培训后的普遍感觉是：业务知识明显地提高，设计能力大幅度加强，喊出了“辛苦一个月、管用一辈子”的顺口溜。觉得取得考试成功也就是顺理成章之事。我是以“知识体系”和“能力结构”的视角来选择教学内容和编制模拟考题，同时又紧扣《大纲》其效果是使所教的内容和考试的内容吻合较好。随着自己认识水平的提高、开始逐渐把教学内容系统化和条理化，将《规范》中的一些经验性的规定用朴素的概念给予机理上的解释。这项工作在05年的教学中有较好的突破，深受学员欢迎。2005年12月30日宁波大学的小周在帖子上就说：“去年施教授的复习方法太注重题目,使大家的知识不广,考试时就不能取得理想的成绩. 今年施教授的复习方法大大改进,他从规范入手,几乎是逐条讲解规范内容.使大家知道规范的所以然和之所以然.把做题作为熟悉规范程度的标尺发现自己的不足”。我不是靠“押题”、“猜题”的办法来帮助大家过关，我用的就是这种最笨的办法，即通过‘改善知识体系’和‘改善能力结构’的办法，真正提高学员的业务素质、技术实力。
2、按‘选择题’考题的特点来选择、组织教学内容
⑴‘面面俱到’和‘量大面广’是‘选择题’考题的特点
今天用‘选择题’这种题型来考试、考题的特点就是‘面面俱到’和‘量大面广’。《大纲》规定要掌握的任一条《规范》规定均能成为若干个考核点，所以考核点之多难以统计，加上考试的基本要求就是考核工程师回答考题的熟练程度，手头稍慢的就要被淘汰。这个基本要求已成为今天考试难的主要原因。《大纲》规定要掌握的不仅要‘面面俱到’，最好能做到‘滴水不漏’。至少要达到在考场内拿到考卷时看到极大部分考题是在复习时是见过面和做过练习的，如没有这个最基本实力打底，考生在考场内拿到考卷时如看到有较大比例的考题在复习时未曾见过面时、他的心理反映可能会‘惊慌失措’，这时在考场内能否保证安心考试都成问题了，很可能出现不能控制自已心情而无法答题的局面。根据考题和考生二方面的实际情况，教学内容要‘面面俱到’是保证成功不可或缺的有效措施。
⑵要处理好‘面面俱到’和‘突出重点’的关系
‘面面俱到’不是说在教学中不需要突出重点了。面对如此‘量大面广’的复习内容，您要孤立地去学习和掌握如此丰富和繁杂的《规范》规定，所要投入的精力和时间均是极大的。我是采用“点面兼顾”的策略，即“在学好面的基础上抓点、在学透点的指导下扩面”。教师在有限的时间内不可能对每一个知识点讲深讲透，必然要精选一些重要内容作详细的讲解和训练、其目的是通过深入解剖几个典型的小麻雀、达到加深对机理的理解和提高解答问题能力，以期达到能举一反三的效果、推动对面上问题的处理能力，在‘面’和‘点’的结合下达到一个注册结构师所应具有的“知识”和“能力”，也就是具有能准确回答考题的基本能力。我们抓‘重点’的目的是‘举一返三’，通过抓好‘点’作为基础、提高处理‘面’上问题的能力，争取最后达到遇到任何考题均有能力回答。如果这种教学上重点内容恰好是当年考题当然很好、如果不是考题、但通过这项内容的深入分析而提高了解题能力，对回答其它考题亦起重要作用。这就是我的基本做法。
⑶划清‘讲课重点’和‘押题’、‘猜题’的界线
由于去年一级和二级注册考试的内容中均有较大的比例是我在讲堂上作为重点内容进行讲解、分析和作题训练过的，这是我整个教学的某个组成部分。但现在又被曲解走样，误传我在“押题”了。如05年考后某网站出现一段话“去年（的注册考卷）有点和老施对着干,今年（的注册考卷）至少10分可以直接套老施的教材,不知道是两家和好了,还是今年老施的书编的水平高了”。因为工程师不了解我是从‘知识体系’和‘能力结构’的层次、紧扣《考试大纲》的要求来组织教学内容的，故能取得了吻合程度高的效果，而把这种正常的教学活动说成“押题”，这是一种曲解。这里我们要正确区分清楚‘押题’和‘重点’的界线。‘押题’是建立在猜测的基础上，孤立地介绍少数几个所谓可能成为考题的案例，而不着眼于改善知识体系和能力结构的完善。这是‘舍本逐末’做法。考生把自己的希望不是放在增强自身实力的基础上，而放在一个不确定的猜测上，这样做增加了考试的风险，实质是一种赌博，根本不符教学规律。教师的良心导致我不会参与这种赌博，因这是一种不负责任的教学活动。
3、基本内容是恒定的、其它重点内容是动态的、有时效性的
讲课重点包括三方面的内容①能举一反三的、最主要的、最基本的内容；②学员中普遍存在的薄弱环节和认知难点；③成为潜在考题机率稍高的知识点。
每门课程均有其最基本的内容、如砌体结构中的受压、局压、高厚比等，这些基本内容应该说是每年必考的内容，亦是每位考生均是认真复习的内容，这些内容当然是重点教学的内容。而且这些基本内容是恒定的、不会随时间推移而有很大的变化。这些内容亦是每个教师必然要讲的内容。
注册考试的基本特点是高淘汰率、接近90%考生的考分达不到及格分数线，为了实现仅有10%左右的及格率指标，考卷中的考题不可能均是人人都会的基本内容。为了拉开考分的差距，考卷中总要安排相当数量的“难题”。考试的结果表明、考分高于70分的每年只有极其个别的几个人，为了实现极大多数考生的考分不能高于70分，考卷中甚至还会出现少量的“偏题”、“怪题”和“超纲题”，因这种题只有个别人才能答对。对于一般考生的考试目标是求及格而不是求高分，所以“偏题”、“怪题”和“超纲题”不必研究，可是“难题”能否解答是必须认真对待的事。所以学员中普遍存在的薄弱环节和认知难点成为我讲课的重点了。通过每年的教学实践中、我已经了解到相当数量学员的“认知难点”，并将这些“难点”安排在讲课内容中。更重要的是要解决当前来听课学员中所存在的薄弱环节和认知难点，这是提高教学质量的关键、由于“难点”是因人而异的，只有在教师和学员相互配合的情况才有可能解决，所以要解决好这问题有相当大的难度，故在下一节专门研究。
注册考试将近十年、我们己见到近千道选择题，这对我们正确认识命题规律创造了条件。考题的最基本特点是每道考题只出现一次、即使最基本的考核内容、可能所考核的知识点是相同的、但考题中所描述的情景必定是有差异的，不会雷同。根据这些特点可以对一些非基本的、非主要的考核知识点作一些预测，如近期在考卷中出现过的再考的机率就低、较长时间未在考卷中出现过的近期要考的机率就会高一些。所以可能作为潜在考题的知识点应成讲课重点的一部分、同样可能不会作为潜在考题的知识点只能作为一般内容、甚至不讲。这种是重点讲、还是一般讲、还是不讲的安排是有极强的时效性，不是一成不变的，每年有每年的安排。这类讲课重点是辅助性的、捎带的、只能作锦上添花之用，决不能跨大它的作用。
4、‘寻难而教’将成为今年要重点加强的教学环节
工程师参加注册考试、只能利用业余时间参加当地的辅导班，边工作边学习。只有考试多次失利、需要更换老师时才会考虑来京找我。根椐多年观察，来京听课工程师中不少是已经考过2、3次、考分始终处于40分上下、甚至更低。虽然复习十分努力，对教师讲的内容亦明白、觉得没有问题、但考分还是徘徊不前，甚至越考越低。表明他们的知识和能力是存在着缺陷的，再用灌输知识的老办法是转变不了现状的。首先要诊断出学员的问题出在那里，寻找到学习难点成为提高教学有效性的关键一步。2005年我的做法是：
⑴采用考试的手段来发现问题。
我的工作是用一整套完整的考题、系统地把每个学员潜藏的问题一条一条地诊断出来。学员的问题一经考试立即暴露出来了，学员十分重视被发现的问题、迫切想把这些缺陷补上去。我在近十年内、对约万名学员进行教学的过程中，把工程师经常出现的部分问题总结出来了，而且把这些十分宝贵的内容溶化在讲课内容中。学员通过考试知道问题后正在积极思考如何处理时，发现能在我的讲述中找到解决的答案，所以学员是带着问题在听我课的，思想是高度集中，紧张到决不肯漏过我所说的每一句话。这时的收获亦最大、甚至终生难忘。
⑵将学员的问题集中起来、筛选出共同存在的重要问题，进行集体“答疑”。
学员们在课后会十分热列地讨论共同存在的问题，对不能解决的问题集中起来书面提交给我，我每天讲课的前半小时的在课堂上分析这些书面提出的疑难问题。对讲课中尚未讲过而在考试中新出现的问题、我亦在“答疑”时间中给予讲评。虽然这种“答疑”仅为半小时、实际上我的备课时间均不低于6小时。学员的反映是‘每次上课的问题解答特别好，对我的帮助特别大！同学提出的问题都是我疑惑的问题，每次上课我都特别珍惜这部分的教学’。更有趣的是去年学员在考试时发现相当部分的“答疑”内容在考题中出现了。对05年发现的这一现象是“必然规律”还是“偶然巧遇”还待今年的观察。05年的考题未出“偏题”和“怪题”。但最后的及格分数线和及格率表明考题还是很难的。考后我们的学员纷纷反映考题不难、多数人还预测及格分数线要提高4分，这和其他考生的反映是不相同的，其原因可能是集体“答疑”中对这些“难题”经过讨论、已转化成“不难”了。
为了控制10%的低及格率、当然要出“难题”了。“难”和“易”是相对的，仅靠我把过去教学中发现的“难题”拿到今天来进行讲述看来是不够的，必须发现今天学员中普遍存在的“难点”和“通病”，“对症下药”才是更重要的，所以教学不能“一成不变”，要动态地进行，今年我要在‘寻难而教’方面再下功夫，‘寻难而教’的关键是寻找真正的“难点”。今年除了对考试结果进行判分、从考分来了解学员的薄弱点外、还考虑每次考试结束后随机抽调考卷来对答题过程进行分析、以便发现问题，希望来听课的学员能帮助我创造新经验、只有师生的互动才能取得良好的效果。
5、教学过程还将采用‘魔鬼’训练的做法
网上将我的教学过程称为‘魔鬼’训练，我想这是学员们切身感受的真实写照。‘魔鬼’训练的主要特点是把单纯的‘教师讲’改变成‘教师讲→学员练→教师评’。因是集中培训、所以学员之间的相互切磋蔚然成风、讨论亦成为一个不可忽略的环节。一般辅导班的习惯做法是教师把备课内容讲完就算教学过程结束、现在改变成还要等学员考试训练完成才能算教学过程结束，把学生消化吸收教师所讲内容这一环节也纳入教学过程中。所以教学的过程是讲员讲课和学员训练并重的过程、时间上基本各占一半。学员的知识经过“听→练→听”的循环过程，得到了深化和巩固。学员接受知识的过程同时又是自我检测的过程。这可以及时发现不足并可提高信心，对自已的真实情况比较有底了。整个学习过程、每个学员始终处于思想高度紧张的状况，所以被学员称之为‘魔鬼’训练。这种培训方法其学习效率是很高的，经过这种‘魔鬼’训练多数学员的业务素质得到大幅度的提高。所以今年继续这样进行。
6、把听课学员的利益放在第一位
由于去年我的培训工作所达到的及格率接近全国平均及格率的五倍、这一成绩引起一些城市的几家培训公司的兴趣、纷纷前来联系，提出各种加强宣传力度、扩大培训规模的方案。我是非常感谢他们的关心，培训公司的策划的确是很有道理、因他们摸清了顾客的需求，所以能大幅度地扩大市场占有率，但引不起我的兴趣。由于我的理念使我谢绝了他们的策划。
我是对目前我的教学工作很有兴趣、全身心地投入、把这项工作当成一项科研任务来进行。因我国目前高校《结构》课程的体系源于‘前苏联’、定型于计划经济时代，课程一直分割得过细；在这基础上又经过国内专家长期的精心加工、理论内容得到长足的发展。“注册考试”源于西方、纯为市场经济产物、强调的是综合知识的测试和实用技能的考核。现有的《结构》课程体系并不完全适合当前我国已全面向西方接轨的总体形势，出现了学校教的内容和注册考试的要求不完全合拍的现象。由于“注册考试”是一个指挥棒，它最终可能会影响甚至改变目前我国的《结构》课程的教学。我的判断这样的结局迟早会出观，所以在这十年内不断探索、想走出一条符合“注册考试”要求的《课程体系》，目前在成人教学的领域内这个新《课程体系》己见雏形。探索一个新的《课程体系》是要求我对各门课程的掌握均达到炉火纯青的地步、目前我还差得远，还要花更多的时间学习，不能整天在讲课。我是需要讲课的，只有通过教学的实践才能逐步摸索出一个符合实际的、有效的、可操作的新《课程体系》。所以每年我要讲二遍课，但不想用更多的时间去讲课、我需要时间去总结、研究在这二个月讲课实践中得到的信息和启示。
我知道学员下决心来京听我讲课是不容易的，不仅要放下手中的工作，还有一笔数量不少的支出，所以我一定要对得起他们、确保学员的利益。具体说：
⑴我不扩大市场占有率。因目前的考试制度是以10%的及格率来控制及格分数线，及格线是个相对值而不是绝对值。所以听我课的学员越多、对每一个学员来说他的竞争对手扩大了，我只有对一个较小范围的学员进行培训才能使听我讲课的学员在考试的竞争中处于相对优势、所以我不接受培训公司那种在刊物上大做广告、广泛宣传的做法。亦不接受全面出击、在网上办班、人人多能听我讲课的建议。高水平的考生越多并不是过关的人增多，而是考试难度的进一步加大，使更多的人遭殃。所以我是不公开招生的，来听课的工程师均是由老学员的推荐下才知晓我的讲课。我还十分明确地说，我的教学仅对某类学员较有效、决不是对所有工程师都管用、不希望学员盲目来听课。我讲课第一天结束时、号召感到我的教学体系和本人的培训要求不对路的学员退学。
⑵我宁可限制办班期数、不提前开讲。我当然希望我讲的内容能在考卷中出现得越多越好。我写的《应试指南》已是有关人士人手一册。我当然不愿意有关人士有机会了解到我在讲课中所讲的内容。我主张低调办班，不张扬、期数少、规模小、以确保听课学员所学的内容在考试时均能用上。为了确保不发生意外。所以、我每年的开讲均是在考卷命题结束之后才开始，这段时间只能办二期。
我不提供过时的教学资料。己有培训公司找我要购买05年的全套教学资料，他们以为高价收购过时的资料一定能成功、结果遭到我的拒绝。如果您能找到去年的考题，可以将一级和二级考卷中所考核的“知识点”和我去年讲课重点中所讲的“知识点”对比一下，就能发现我去年的讲课重点大部分就是考核的“知识点”。就是这点导致培训公司对我的05年讲课内容发生兴趣。考题命题的特点是“考题不重”，去年所考核过的“知识点”近期是不会再在考卷中重现的。所以05年我的讲课重点早己过时、无效了，甚至有些今年还可以不复习。讲课重点的“时效性”是我们教师十分重视的问题，一般工程师不了解这一点。所以出售过时的教学资料对我来说这是一笔“不义之财”不能拿。因我知道05年所讲的重点己是过时、如果工程师学习这些不再是潜在考题的内容后去和正常复习的考生竞争必败无疑。商人是不知内情的、他们可以这样做，我如果这样做则是“缺了大德”。
8、对‘大龄考生’、‘妈妈型考生’和‘补课型考生’说几句
⑴我帮助过不少‘大龄考生’取得考试成功，他们过关后对我说起他们的经验。他们说考试失利的原因是：
①生理的，即思想反应迟钝、解题速度慢、很难做到用6分钟解答一道题，他们按考题顺序答题仅完成一大半考题就到了要交卷时间。
②心理的，一看到复习时未见过的考题、思想上马上紧张、不仅直接影响所遇到的考题，由于方寸已乱还影响到后续的答题工作。
他们成功之道是：
①考前大量做题、把我留的模拟考题全部做完、还把书上的题全做了一遍。最后的效果是，在考试时见到大部分考题均在考前见过面。将导致思想紧张的原因、在考前就解决掉了，这种“笨鸟先飞”的策略十分有效，说实话、我的“面面俱到”的做法最初就是为‘大龄考生’准备的。
②只做见过面的会做的题、主动放弃不熟悉的题，把有限的时间集中用于有把握的考题上、力求做题不出差错。其结果是虽剩下一部分考题未做、由于很少差错还是得到了成功。
所以年龄偏大不要怕，今年班上会有一批大龄学员在听课，已知有一位年龄是59岁学员来听课。
⑵ 我的班上“妈妈型考生”取得考试成功是很多的，其原因十分简单，‘脱产培训、封闭教学’将一切干扰因素均已排除，在培训期间不会出现当妈妈这一角色所存在的各种既繁重又烦心的家务活动。在班上她和所有同学一样能全身心地投入学习，当然能取得成功。同样、说实话当初决定采用‘脱产培训、封闭教学’这种做法就是为众多的“妈妈型考生”量身定做的。
⑶我的班上有一定数量的“补课型考生”，他们的知识体系和能力结构均有严重的缺陷和不足，一般讲想听一遍课就能解决问题是不可能的，因他们原有的业务基础想全部听懂我讲的课程是有困难的。他们均要经过多遍学习才能基本掌握我教的内容。如株州的雨丝姊连续两年听了三遍课后才过关的。他们从考20多分起步，每听一遍讲解决几门课，考分亦提高一些，这样一步一步踏实前进、最后取得了成功。这些学员的基本特点是有较高的思想素质，承认现状、不埋怨、不泄气、十分务实、很有毅力、决不服输，认为失败是成功之母，是这种精神状态导致他们最后的成功。
