其中，记忆和理解属于低阶思维，只停留在这两个层级，就只是停留在浅层学习，即只关注文字的字面意思，是一种复制型的学习观念，主要采取死记硬背的学习策略。 WcEt%mGQ,
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应用、分析、评价、创新属于高阶思维，这几个层级就属于深度学习，即学习材料的意向型的内容，学习的目的是理解作者和文字背后所想表达的意义，强调内在动机的激发、积极主动的参与、高水平的认知和元认识的投入、新旧知识的联系等；学会深度学习，有利于促进高阶思维能力的发展。 g>n0z5&TNF
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认识布鲁姆6大认知层级 OZ Ob1D
第一层：记忆 h<N RE0-
是指认识并记忆概念、知识，将其储存在大脑并及时提取，例如背单词、古诗、名词概念等。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，所涉及的相关知识可以是事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识中的任何一种或者其不同的结合，虽然机械，但对学习和解决更复杂的问题来说是必不可少的基础环节。 ,YB1 y)x
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第二层：理解 C}Qt "-%
是指对事物或知识的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。当学习者对"新"知识与原有知识产生联系时，他就产生了理解，如经典的费曼学习法，以教促学，用自己的话将知识传授给他人，在这个过程中自己也更深刻地理解了知识，当新进入的信息与现有的图式和认知框架整合在一起时，理解就发生了。 u"Fjw F?
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理解包括转换、解释、推断等。 lT ,+bU
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解释是指用自己的话，对某个信息加以说明或概述；转换是指能用不同的方式表达所学内容，比如用图画表达一个概念或原理；推断是依照所学知识预测事件的发展趋势。 ^y Vl"/
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第三层：应用 PGX+p+wB
是指对所学习的概念、法则、原理的运用，体现了把学到的知识应用于新的情境、解决实际问题的能力。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是以记忆和理解为基础的初步的直接应用，而不是全面地、通过分析、综合地运用知识，包括概念、原理、方法和理论的应用，例如把勾股定理应用于解几何题。 CDCC1B G"
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第四层：分析 hSMV&Cs
指把复杂知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力，要求把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理，包括组成部分的鉴别、组成部分之间关系的分析和对其中的组织结构的认识，因为既要理解知识的内容，又要理解其中的结构。 Dbz]{_Y;
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例如发现A因素会随着B因素变化，通过分析两因素之间的关联、因果关系以及其他因素的中介、调节作用，分析这样的变化产生的原因。 F,pCR7o>
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第五层：评价 hQ';{5IKvC
这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，是综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。只有明确运用了标准来作出的判断，才属于评价。 Zi{0-m6+
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在法庭上，控辩双方争论不休，引用法条证明自己的论点，就是评价的过程。 O-!,Jm
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第六层：创造 v8'5pLt"
是将所学知识重新组合，或者加入自己产生的信息，形成一个新的整体的能力，例如提出一个新想法、解决方案，设计一个原创作品。 r/PKrw sC
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创作要求以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。涉及具有特色的表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动，强调特性与首创性，是高层次的要求。 28oJFi]
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创造之所以在最高层，是因为创造强调形成新的知识结构的能力，包括突破常规思维模式，十分具有挑战性，也是学习知识的终极目的。 o^GC=Aca`
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