2011-02-28 来源：经济日报
工程技术的进步改变了世界。然而今天我们正面临着这样的现实：全球范围内，优秀的工程师正处于严重短缺之中。近日，教育部传来消息，从今年至2020年，我国将大力推进一项“卓越工程师计划”，在十年内培育出一大批高质量的工程技术人才。
如何培养出真正卓越的工程师？这是世界各国都在研究的课题，我国则更为迫切。由于工业化、城镇化的推进，在未来很长一段时期，我国将继续保持较大的工程建设规模，许多重大工程项目从跟踪走向领跑，这一切蓝图都要靠工程科技人才去实现。
近年来，产业界对卓越工程师的需求呼声渐高。无论是实现安全生产，还是提高产品质量；无论是推进节能减排，还是增强企业核心竞争力，都需要国家培育出数量足够、能够面向生产一线的优秀工程技术人员。
在这一点上，教育界与产业界达成了共识。华中科技大学校长李培根指出，创新就像一个金字塔，中国要成为创新型国家，需要方方面面的创新人才，所以在金字塔的中下层，就是量大面广、类似工程师这样的实用型人才。对这种人才的培养绝不能够忽视。
我国拥有世界上最大规模的高等工程教育。新中国成立以来，特别是改革开放以来，工程教育成绩斐然，培育了上千万的工程科技人才，有力地支撑了国家工业体系的形成和发展。但不容忽视的是，当前我国工程人才质量的国际排名仍比较靠后。
是什么影响了我国工程人才培养的质量？传统的工程教育重视理论学习、缺少实践是一个重要因素。中国工程院常务副院长潘云鹤院士指出，长期以来，工程人才的培养就是先学自然科学知识，然后应用到工程科技上，但是，当代工程并不等于自然科学的应用。我们可以举出很多工程科技早于自然科学出现的例子：第一代蒸汽机出现的时候，没有热力学；第一架飞机飞上天的时候，也没有空气动力学。真正卓越的工程师，其知识不仅基于自然科学，还基于社会科学和实践经验。因此，教育界必须与工业企业界携起手来，在实践中共同培养人才。
“卓越工程师计划”的着眼点正在于此。该计划致力于改革工程人才培养的传统模式，创新高校与工业企业联合培养人才的机制。据报道,去年6月，该计划的试点工作已经启动，目前已有61所高校加入第一批试点，涉及19个专业类别，覆盖了3万多名大学生。未来10年，每年大约有10%的工科类本科生、6%的工程类研究生将陆续成为该计划的培养对象。
怎样的工程师才能被定义为“卓越”？“卓越工程师计划”的目标和要求是――具有工程实践能力、创新能力和国际竞争力。专家指出，21世纪对工程师的要求与以往有很大不同，尤其是国际金融危机发生之后，工程师正处于换代和升级的转折时期。一个变化是，由于科技飞速发展，新兴产业不断涌现，传统产业面临升级，工程人才首先必须能够适应和支撑未来产业的发展，具有很强的实践能力。另一个变化是，由于21世纪人类面临的新的重大工程问题越来越突出，如能源问题、环境问题等，都需要创新思维去解决，因此创新能力也是工程师必需的素质。第三个变化是，在经济全球化的今天，世界变得越来越小，越来越多跨国公司进入中国，中国的大公司也加速了国际化步伐，未来的工程师如果不具备国际竞争力，同样谈不上卓越。
顺应新时期的要求，“卓越工程师计划”试点启动以来，参与其中的高校纷纷根据该计划拿出各自的“法宝”，为培养未来的卓越工程师进行积极探索。当前，这一计划的实施呈现出三个鲜明的特点：
一是企业实训成为了“必修课”。为避免培养只会“纸上谈兵”的工程师，许多高校着力创新机制，让企业深度参与到培养过程之中。如上海交通大学在电气工程、信息工程、土木工程等6个优势专业启动试点，采用“4年本科+2.5年专业硕士”的校企联合培养模式，以企业项目为主导，实施产学研联合培养的“双导师”制，分别由校内具有工程实践经验的教授与企业中业务水平高、责任心强的工程师担任导师，实行联合指导。参与计划的学生，必须保证在企业实训的时间；而参与计划的教师，其考核方式也做了改革，鼓励在职教师到企业亲历工程实践，了解企业需求。
二是人才培养指向国际化。参与试点的高校，几乎都将培养“国际通用型工程人才”作为重要目标。比如，同济大学是国内最早开始工程教育改革试点的高校之一，其改革包括建设七大国际合作平台，与100所高水平大学、300家企业和500所中学建立人才选拔培养的合作机制。另据了解，教育部正在与中国工程院合作，制定中国工程人才培养通用质量标准，参照国际通行标准，评价“卓越计划”的人才培养质量。
三是强化培养学生的创新能力。比如，华中科技大学利用地方创新资源，深度融入东湖国家自主创新示范区建设，瞄准示范区在光电子、生物医药、新能源等新兴产业上的发展需求，组织学生面向企业需求开展创新实践。据了解，今年我国还将在企业设立一批国家级“工程实践教育中心”，让学生在企业一线做毕业设计，增强创新能力。
实现由工程教育大国向强国的转变，不可能一蹴而就，需要我们建立健全工程教育的一整套体系。“卓越工程师计划”的实施，无疑是一个良好的开端。
